摘要
幼儿对周围世界的认识和感受以及对美好事物的不断追求都可以理解为美术。美术有的艺术形式是可以看见的，有一些表现形式是比较静止的，有一些表现的形式是立体的，老师需要综合结合幼儿自身的创造性，来进行幼儿美术的教学活动以及教学的内容，不断的促进幼儿的学习兴趣，并且能够主动的进行美术的创造过程。幼儿的美术创造也能充分的展现幼儿自身的创造力，这样有利于幼儿能自己通过具体生动的事物来表现幼儿的心理世界。但在当前的幼儿园美术教育过程中，教师的观念、目标等仍存在诸多问题。基于此，本文对幼儿的美术创造力入手的提升策略进行了研究。希望本文的研究，能够为国内幼儿教学工作的改进，提供一定的帮助。
关键词：创造力；美术；培养方法
一、幼儿创造力内涵
从本质上来讲，幼儿美术教育其实是素质教育中的一种，需要利用一定的材料和想法去创造出在一定程度上具备审美价值作品的教育。幼儿美术的教学，不光是要让孩子们去掌握一定的绘画语言或者是美术技巧，还要能够独自完成自身美术作品的创作。在这个过程中，主要是希望孩子能够发散思维去进行思考，从而在一定程度上提高孩子的想象能力和创造能力。在生活中让孩子们去接受这样的艺术熏陶，并加以适当的引导可以让他们发现生活动中“美”的元素。并利用借形想象的教学方法，来提高幼儿的美术创造力。创造力是人类所特有的一种综合性本领，创造力主要指的是产生新思想，发现与创造新事物的能力。创造力是成功完成某种创造性活动所需要的心理品质，并且是由知识、智力以及能力等多种因素所组成的。在通常情况下，将创造力认为是一种能力，同时也是一种复杂的心理过程与新颖的产物。
二、幼儿美术教育中创造力培养存在的问题
（一）教师未形成正确的幼儿美术教育观念
现如今，依然还是有很多的幼儿教师的教育理念是传统的，因此在整个的美术教育过程当中，就会将幼儿看作是被动接受相应知识的一个承载器具。所以就并没有将幼儿当成是整个教育美术活动的主体，进而也让幼儿的教育主体地位得到了下降，仅且行的忽视，所以在整个的教育活动过程当中，基本上都是教师一方面的对幼儿进行相应的知识技能进行传授的过程。在现如今的幼儿美术教育活动当中，很多的幼儿教师基本上都是将自己已经掌握了的艺术知识一味的，并且毫无条件的灌输给幼儿，但却对幼儿但却艺术之间的平等关系进行的忽略。这类教师基本上都会将自己看做是教学的中心，并没有对幼儿的体验感受予以高度的重视，并且在整个的教育活动行为当中，没有以以幼儿的基本特点以及需求为出发点，也没有对整个的美术教育的真实教育价值进行考量，也并未从内心深处对美术的教育意义进行体会。在教育过程当中，只会对幼儿进行美术技巧以及相应知识进行传授，这样的教育观念会让幼儿让原本的创造性受到发展的局限，并且还有很多的教师并没有教美术教育当成事，培养幼儿创造性的一项重要内容，在整个设计教学活动时也并没有对幼儿的创造力进行培养。
（二）美术教育目标存在偏差
现如今，有很多的幼儿园开始对幼儿的自身情感体验以及态度的倾向予以高度的重视，美术教育的目标也原本从技能的传授像对幼儿兴趣以及创造能力的培养进行转变。但是依然还是在相应的美术教育过程当中，也会有两种教育倾向存在，这两种倾向都是有相应的问题存在的，其中一点是对幼儿挚友创造进行提倡，对于幼儿的天性不能进行抑制，要对幼儿的自然发展进行鼓励。所以在整个教学阶段当中，幼儿教师需要对幼儿降低标准，要让幼儿可以自由的生长，可以允许幼儿在课堂上进行任意的绘画，针对于幼儿美术作品当中出现了一些不在教室雨心内的东西时。教师也并没有进行相应的指导，这样就会，让很多幼儿的自我绘画水平并没有得到很好的提升。比如教师，在周末的时候会给幼儿留一些助我一页啊，画出自己游玩时的景象，在绘画的过程当中，很多的幼儿对于绘画技巧是比较擅长的，能够画出线条优美，色彩丰富的景象，但是有的幼儿并不擅长于绘画，即便是在自己的脑海当中有相应的场景存在，但是也没有办法很好的用画笔将这一场景展现出来，这部分幼儿就会胡乱作画，对于这种情况，很多支持倾向的教师并不会给予幼儿进行相应的指导，但是另外一种以技能训练为目的的教室就会将绘画技巧以及教育等看的十分的重要，就会盲目的追求相应的教育。这样的教师过于强调基本过程以及技巧的教学会让幼儿在整个的教育活动当中彰显出自身的毒，有思想以及存在着探索意义的行为，看作是一种十分无聊的行为，并没有看到美术教育背后的长远意义。
（三）教育内容偏离幼儿兴趣
因为受到了美术在学科当中的地位影响，幼儿的美术教师也没有用更多的心思来考虑幼儿的实际接受情况，也就没有考虑到幼儿是不是能够跟得上自身教学的节奏，也没有很好的对美术教学内容进行合理的研究，在对幼儿进行美术教学的时候也没有考虑到教学的实际性，同时也没有考虑到幼儿对美术的兴趣。美术教师在进行教学的过程中，一般情况下，只是注意到了幼儿的共性问题，对幼儿自身的个性问题没有考虑到。美术教育和美术教育是一样的，都是属于艺术的教育，同时都有着比较强的个性表现，而这样的特点也是需要教师进行不断的指导，按照当前的大课的形式进行教育，这样的教学模式让大部分的幼儿都没有得到悉心的指导，而幼儿的问题得得不到相应的解决，那么幼儿就会对美术的学习失去了兴趣，就更不用谈什么创造力培养了。一些教师在选择幼儿美术教育内容时并未顾及幼儿实际发展的需要，没有基于幼儿的学习兴趣，通常会自行决定绘画的主题和内容。这样也会让幼儿失去创造力。
（四）幼儿美术教育方法不当
当前幼儿园的教学形式单一，主要有以下的形式，在美术活动中，主要目的是提高幼儿的美术能力，同时激发幼儿的美术美感，同时发展幼儿的语言能力，扩大幼儿的知识面。当前的美术教学主要从绘画技巧入手，幼儿由于年龄的限制，在理解的时候可能会存在一定的难度，就不容易幼儿对美术技巧的理解。很多的幼儿美术校书在对美术进行教育的时候，都会采用的教育方式是灌输式的，他们在对幼儿进行美术教育时，并没有对幼儿进行让幼儿体会到艺术作品背后的意义，而是很多时候为幼儿直接性的提供一些示范以及模仿的对象，这样就会让很多的幼儿的绘画作品和教师所画出来的作品有着相似之处存在的问题。很多的教师在上美术课程的时候都会给幼儿一个相关性的主题，然后就让幼儿依照教师的画法去画画，这样的教学方式对幼儿自身内心的审美体验和感受进行忽略，也并没有将幼儿的创造力以及美术教育之间的联系进行重视。
（五）幼儿美术教育评价不科学
很多的幼儿对世界都有着自己的看法，尤其是针对于艺术方面的他们，有着纯天然的自我感受力，因此美术可以说是很多幼儿特别喜欢的课程。但是很多的幼儿教师在整个的美术教育活动当中，对幼儿所画出的作品并没有进行相应的评价，并且评价标准也没有一个特别统一的标准，对于幼儿的绘画作品直仅限于画的像或者是不像这样的标准。那么这样就会对幼儿在整个绘画过程当中所获取的快乐以及独特的感受进行了忽视，对于幼儿自己别出心裁，展现出绘画技巧的地方也没有予以肯定。只是会对幼儿的技能掌握状况进行评价，会让幼儿依照统一的标准去对自己的绘画技术进行提升，这样的评价方式是极其不科学的，会对幼儿的自我创造力造成相应的阻碍，会将幼儿的创造力进行固化培养。
（六）幼儿家长的美术教育思想不正确
一直以来，家长就将幼儿的精力放在了一些认为是比较重要的学科上面，比如在以后需要考试的一些学科，而美术教育作为一种副科就自然的没有被重视，处于边缘化，虽然教育部门很多次都强调需要对幼儿进行素质的教育，但是在教育的过程中，美术的课堂还是会被其他的学科所占用。家长和教师都没有更多的重视幼儿美术的学习，而相关的教育部门对这样的现象也没有很好的进行监管。所以说，美术的教育就更加的没有受到重视，很多中小学的美术课堂呈现出这样的现象，那么幼儿美术的教学活动也会受到很大的影响。美术教师对美术的教育没有很大的动力，这样幼儿对美术的学习也就是走个过场，这样幼儿对美术的学习就没有更多的兴趣，对美术的学习也就没有那么热爱。
三、在美术教育中培养幼儿创造力的策略
（一）树立正确的教育观念
在进行美术教学的时候，需要树立一种科学的教学理念。首先，就需要充分的意识到美术教学对幼儿发展的重要性，把美术这门课程放在跟其他学科同等的地位上。其次，在进行美术教学的过程中，需要以快乐作为基础来进行教学，在少年或者是成年人进行美术学习的时候，主要侧重的是对绘画的技术，而幼儿的美术学习需要让幼儿在学习的过程中能够感受到快乐，这样就能有效的提高幼儿对美术学习的兴趣。第三，幼儿在美术的学习当中，需要更加的注重体验的过程，因为幼儿在对自身绘画的过程中，能够将自身对外界的感受通过绘画的形式表现出来，所以说，在美术教师教学的过程中，是不需要进行具体的绘画技巧的讲解，注释需要提供一些绘画的主题就可以了，让幼儿自己通过绘画的主题以及对绘画的理解，来完成自己的作品。幼儿可以从自己的角度对事物进行不同的理解，幼儿的想象力也会让教师感到惊讶。
在绘画时间的安排方面。需要注意的是劳逸结合，因为幼儿的年龄是比较小的，他们的自制力是比较差的，对事物的关注也不会持续太长的时间。所以说，为了能够充分的保证幼儿对美术学习的效率，在进行绘画的时候，需要进行合理的时间安排，让幼儿的绘画和活动有效的而结合到一起。比如，让幼儿绘画20分钟左右，然后再利用20分钟左右的时间让幼儿进行休息或者是做一些其他的小游戏让幼儿得到相应的放松等。幼儿是创造的主体，只有师幼之间生成平等的对话关系，教师引导幼儿对美术作品、绘画等积极展开交流、讨论，发表见解，才能更好地激发幼儿想象力，培养幼儿创造力。
（二）树立发展性的教育目标
在幼儿园期间，对幼儿美术教育目标进行制定的时候，幼儿教师不应该对幼儿的绘画技巧以及技能进行过于的突出强调，而是需要对幼儿的自我认知以及情感等能力进行重要的培养。因为很多幼儿都能够从自身的内心和潜在感受为基础去对生命所存在的意义进行体验，所以，与其他学科不同的是，美术教育的活动过程需要对幼儿进行创造性培养，因为在这个过程当中，幼儿有着大量的情感进行投入，情感体验算是幼儿在整个美术创作过程当中的核心力量，因此，幼儿教师在对整个的目标进行创立的时候，首先需要站在激发以及满足幼儿情感表达的位置去设定，透过对各种条件进行利用，对幼儿进行引导，要让幼儿用相应的色彩以及线条对自身的自我世界进行展示，在整个活动当中要对自己的情感进行抒发。还需考虑目标内容背后暗含的对幼儿的审美、想象、创造性等发展的意义。
（三）合理选择教育内容
透过美术教育的引导，很多的幼儿能够发现置身身边所存在着美好的事物，也能够在整个寻找美的环境过程当中去表现美以及创造美，同时兴趣也是有，而创造美的内在力，因此，作为幼儿教师，需要依照幼儿的兴趣去选择相应的美术教育内容，对幼儿的创造力进行培养。美术的教学，也是幼儿创造的开始。在按照简单的参照物进行绘画之后，教师需要导入一些新鲜的元素，不断的利用周围的环境，来鼓励幼儿的发散思维，这样就能感受到不一样的美。比如在引导幼儿去想象太阳就只能用红色或者是黄色来表达吗？在进行讨论的时候，需要对幼儿的想法给予合理的评价和鼓励。小明说太阳可以是绿色的，因为有了太阳的照耀，树叶才是绿色的，小草也是绿色的，太阳就像一个染色剂一样。虽然这样的想法是不切合实际情况的，但是也表现了幼儿很强的想象力和创造力，教书赞扬的眼神能够让幼儿对绘画充满动力。在比如，在进行布置美术任务的时候，主题是心中最美的风景，小红绘画的是一片云海的景象，他认为天空是最美的，小李绘画的是幼儿园的一角，他认为在幼儿园的一角，是最美的，因为美术是没有范围限定的，幼儿每个人都能用自身感受到的不同的美来表达自身的感受，这样幼儿的创造力就能被无限的激发出来。让幼儿充分的发挥自身的想象力，并给予积极的评价，导入新鲜的元素，不断的激发幼儿导入创造性，对美术学习会产生更大的兴趣。因此，在教学实践中，教师应丰富幼儿美术活动的内容，将各个学科等融进美术教育中，发挥学科的组合功效，让幼儿能够自行创造出属于自己的艺术出来。
（四）采用多种教育方法
爱玩是幼儿的天性，为此幼儿教师要在日常生活中，了解幼儿的兴趣爱好。并根据其兴趣设计丰富多彩的游戏，让幼儿自主加入到游戏活动当中。在幼儿教材当中有很多不错的小游戏，幼儿教师可以在原有游戏的基础上，结合实际的教学情况创作出更加具有教育意义的小游戏。比如，为了增加幼儿对于小动物的了解，幼儿教师课堂上将幼儿分为几组进行“你画我猜”的小游戏。每组的第一名学生，要上前表演老师给出的动物形象，但是在表演的过程中不能直接透露自己所表演动物的名字。小组内的其他成员，根据这名同学的表演，猜测该表演所对应的小动物，其中正确率高的队伍获胜。而这样一场比赛的完成，不光可以在一定程度上提高幼儿的肢体语言表达能力，还可以对幼儿的想象能力进行锻炼。
借形想象教学方法对于幼儿想象力和创造力的提高，需要幼儿真正的参与其中，才能更好的感受到其中的价值。在幼儿进行独立思考和创作的过程中，同时也会提高他们的动手实践能力。为了激发起孩子们进行创造的热情，幼儿教师也需要在美术教学的过程中，不断地进行探索和调整来保持新鲜感。比如，在《变废为宝》的教学当中，幼儿园大班的几个孩子就利用生活中不用的纽扣粘贴出来非常漂亮的小动物。这也引起了其他孩子的进行创作的兴趣，也希望能够利用生活中没有用的东西，来创作出一些可爱的事物。其中一名孩子，就利用家里的空置的啤酒瓶和废纸盒开始了自己变废为宝的创作。将易拉罐剪成了条状，通过弯、折的方式做出来了几个非常漂亮小巧的现代椅子（如下图2所示）。
而这次作品的创作过程中，幼儿教师除了引导之外没有进行过多的干预，完全是由孩子自己的兴趣进行的动手创作。由此可见，幼儿教育，依靠的不仅仅是理论，更需要让孩子拥有一个能够进行独立创作的机会。对于这个孩子来讲，这次“变废为宝”作品的创作就是一个放松的过程。并且在这样的创作过程中，不光幼儿的动手实践能力会迅速地进行提高，其想象能力和发散性思维也会得到更好的发展。只有让孩子们保持持久的兴趣，并在创作的过程中感受到喜悦，才会不断地进行创作。让创作变成一种乐趣，这样必然可以激发孩子们无限的创造力。
图1 椅子
（五）进行全面的评价
在对幼儿美术的教学过程中，教师需要进行积极的指导，而对幼儿的美术作品，不需要太多细节上的要求。美术教师在给出了一定主题之后，具体的构图和设计以及色彩的搭配，都需要让幼儿自己来完成，比如，老师给出了绘画主题是房子，美术教师首先可以通过对话的形式让幼儿了解到房子的具体形状，房子都是由什么构成的，在房子上面会有哪些装饰，以及在房子的周围，会存在些什么。但是这些事物都是需要幼儿自己来进行想象，对色彩进行设计，让幼儿独立来完成，这样就能充分的发挥出幼儿的想象力以及创造力。
在对幼儿的作品进行评价的时候，需要进行积极的评价，作品的评价能够影响到幼儿对美术学习的兴趣，幼儿通过自己的努力，来完成一个绘画作品，不管是绘画的质量如何，幼儿每个人对绘画的作品都花费了很大的精力，幼儿是需要被肯定和表扬的。所以，教师在进行作品评价的时候，需要不断的赞美和鼓励，在不能影响幼儿信心的情况下，再对幼儿提出合理的建立以及指导。教师在对幼儿作品进行评价之前，需要先听一下幼儿对自己作品的理解，然后再对作品进行合理的评价，不断的积极的鼓励幼儿，对作品进行合理客观的评价。对那些能够加入自身思想的绘画作品，教师应该给予合理的表扬，还有很多的幼儿在进行绘画的时候，对自身的感受和思想不能很好的表现出来，但是，他们的作品也是通过自身的努力来完成的，这时候，教师也应该根据合理的情况，对他们给予一定的表扬。幼儿拥有无穷的想象力，教师不能用自己的标准去衡量幼儿的作品，善于发现幼儿的优点与长处。
（六）家长提高对美术教育的认识
家长要尊重幼儿自发的表现和创造，不能错误地认为美术教育的目的仅仅是培养拥有高超绘画技能的幼儿，而不重视幼儿思维和创造力的发展。家长需要增强对美术的重视程度，美术作为一门能够净化心灵、陶冶情操的艺术，对儿童的身心健康发展有着极为重要的作用。美术教学作为基础教育阶段的一门必修课，是培养儿童德智体美全面发展的一个重要途径。儿童对美术的喜爱是与生俱来的，其美术可塑性也是极强的。在儿童美术教育上，要积极引导，透过美术教育实现科学的正确的思想引导，从热爱美术到热爱生命、热爱生活。可以对以上这些美术的好处进行宣传。幼儿园还需要加强对美术课程的开设频率，从源头上让家长和学生对美术进行重新的认识。小学也需要转变教学方式，把美术课有计划的列入到现实教学体系当中。
四、结论
幼儿的阶段是富有创造性的，幼儿可以随意的进行联想，不会受到固定模式的束缚。主要强调了幼儿在美术学习当中的自主发挥的能力。所以，教师在交给幼儿一些绘画知识之后，需要积极的采取不同的教学方式，来不断的提高幼儿的想象力，进行自主绘画。美术教学是一项富有创造性的工作，在对幼儿美术的教学过程中，除了一些比较灵活的方式之外，还需要教师对美术的课堂具有一定的控制能力，需要教师的付出和耐心以及对幼儿的爱心。因为幼儿是祖国的未希望，是祖国的未来，美术的教育需要把握好正确的方向，以及正确的教学理念，不断的运用科学有趣的教学方式，充分的激发幼儿的兴趣，才能进一步的提高幼儿的绘画水平。
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