摘要：幼儿阶段正是处在人生的开端，是一个非常关键的时期，幼儿阶段是人在一生中想象力、创造力以及记忆力等能力发展的重要时期，在幼儿时期所接受到的教育对幼儿有着十分重要的作用，并且按照幼儿的实际发展特征和规律有针对性的为幼儿开展有效、科学的教育会对幼儿的一生造成很大的影响。在幼儿教育的文献以及规定中也曾经明确的提到，幼儿教育需充分尊重幼儿自身的发展特点，与学前儿童的生理以及心理与成长规律相适应。幼儿教师是幼儿活动的主要组织人员，幼儿教师的身上担负着开发幼儿发展潜力的责任，幼儿教师要践行社会、国家对于幼儿教育的相关要求，推动幼儿教育的发展。幼儿教师是我国学前教育的灵魂所在，是社会主义教育事业不可或缺的重要组成部分。关注学前教育、重视幼儿教师这一职业的专业发展就是在响应国家的政策号召并推动我国教育各方面的进步。
关键词：幼儿教育 专业发展 学前教育政策分析
幼儿园老师的一言一行对幼儿的发展有着非常重大的影响，提高幼师的专业发展水平对于对提高幼儿教育水平也具有非常重要的作用。《中国教育现代2035》也提到，2035年的任务之一就是普及有质量的学前教育，而学前教育质量的关键在于教师。幼儿园教育作为我国基础教育的重要组成部分，是终身教育的起点，也是开发幼儿智力，培养幼儿良好的行为习惯、优良品质的关键。幼儿教育更加注重培养幼儿学会做人，学会与人相处，并且学会合作和学习，是以培养幼儿素质为基础的教育方式。目前我国幼儿教师的整体现状是从教标准要求较低，对幼儿教师整体素质求并不是很高,且比较容易获得幼儿教师从业资格证，这就出现幼儿园教师存在许多不足同时暴露出了大量的问题，这也使得社会对幼儿教师职业的专业认可度不高。
在中国有一句谚语：人看从小，马看蹄爪。好的习惯是要从小养成的，幼儿在正式进入学堂前大部分时间是在幼儿园度过的，幼师是幼儿接触最多的人，一位好多幼儿园老师是关键。在幼儿时期幼儿园为孩子提供了丰富多彩的集体生活环境，在这样的环境中，幼儿是天真无邪、无忧无虑的，对任何事物，都是充满了好奇感，充满了奇思妙想，所以接受能力和模仿能力也是最强的，幼儿初步形成了与人分享、合作，尊重他人等一些品质，培养集体意识，促使幼儿成为一个能够适应社会生活的人。而作为幼师，良好的仪表，良好的品行对孩子日后的日常行为的养成具有重大的引导作用。
近几年，国家加大教育方面的投入，其力度是前所未有的。从国家到地方，从县城到农村，从繁华的城市到偏僻的山村，幼儿教育受到了前所未有的重视，国家花费了大量的人力、物力、财力投资于幼儿园基础教育设施的建设中。如今，一座座漂亮崭新的幼儿园如雨后春笋般崛起在了各个地方，美丽的幼儿园成了农村乡镇、偏远山村一道亮丽的风景。但随着幼儿教育的不断发展与改革，我们的家长越来越重视幼儿教育同时对幼儿教师的专业化要求也在不断提高，顺应时代的潮流，幼儿教师要不断提高专业技能和专业素质，成为一名具备一定的专业知识技能、道德素养、职业素养，还要有耐心、有爱心、会用心的幼师。这就要求幼儿教师通过不断的学习，促使自己从一名普通的就业者成长为一名高水准、高技能的优秀幼儿园教师。幼儿教育事业的发展在很大程度上取决于幼儿教师的专业发展，而教师的专业发展又具有一定的规律性,想要成长为一名优秀的幼儿教师，首先就要了解幼儿园教师专业发展的规律。本文从影响幼儿教师专业发展的影响因素，幼儿教师专业发展的现状和幼儿教师专业发展的自身努力等几个方面，探索幼儿教师的专业发展历程。幼儿教师的专业发展已经成为趋势，帮助更多的新手教师不断的向优秀教师靠拢，才能逐步适应新时代幼儿的发展需要，让幼儿成长为乐观向上、共同分享、团结友爱的健康一代，从而从整体上提高幼儿的素质。
幼儿教师是关乎幼儿未来全面发展的奠基石，是幼儿园生存和持续发展提高质量关键。著名儿童心理学家皮亚杰认为：“儿童愈小，对他们进行教学就愈难，而对幼儿来的发展就愈有影响。”优秀的专业教师能够提供丰富、具有激励作用的学习环境和高质量的教育，高质量的师幼互动能够促进更好的学习与发展。
随着我国经济不断的发展，人们越来越重视幼儿教育，如今传统的幼儿教师教育，已经不能满足我国对于幼儿教育的需要，要求我们要改革传统的幼儿园教育，要求幼儿教师不断的迅速的拓展专业知识，能够跟得上知识时代的步伐，要求幼儿教师不断的进行新知识的吸收和学习。因此，新时代幼儿教师教育培训体系，丰富的专业知识、多样化的课程、先进的教学手段等全方面的幼儿优秀教师成为大方向。高质量的幼儿教育必然要求高素质的幼儿教师，要拥有高素质的幼儿教师,就必须关注幼儿教师专业化发展。我研究幼师专业发展的现状及影响因素并在此基础上提出相应的建议和策略，对入职后的新老师提出了具体的观点。
我们的祖国是花园，花园的花朵真鲜艳。这是一首我们耳熟能详的歌。也是象征着幼儿是祖国的花朵，是我们未来的希望，幼儿教育为幼儿的一生奠定了坚实的基础，幼儿教育阶段在幼儿的成长历程中占据着举足轻重的作用。幼儿教育是人类社会生活的重要组成部分，我国已经把幼儿教育作为一项重大的国家事业。
幼儿时期，孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成，每个幼儿都应该接受良好的基础教育。幼儿教师除了有相关专业的学科专业知识和技能，还要有其对待这一职业的态度。幼儿教师承担着多重的社会角色，是幼儿身体健康的护理者，是幼儿认知发展的督促者，是幼儿适应环境的营造者，是幼儿游戏的军师和玩伴，是幼儿健康人格的塑造者，同时还要是具有不断探究与创新意识的幼儿教育研究者。因此，幼儿教师在幼儿的成长过程中有着举足轻重的作用。而如何完成这些角色的实现呢，这就要求幼儿教师不断的学习和探索，循序渐进的实现自身的转变，最终成长为一名优秀的幼儿教师，帮助幼儿树立正确的人生观和世界观。
本次调查选取某幼儿园教师为研究对象，以期通过教师的专业发展能力分析，把握教师教学能力方面存在的问题。本次调查共选取13名幼儿园教师，发放问卷13份，回收有效问卷13份，有效率为100%。样本见表1。
表1 调查样本基本情况
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项目1 |
项目2 |
频数 |
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教龄 |
5年以内 |
7 |
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5-10年 |
4 |
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10年以上 |
2 |
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学历 |
中师及以下 |
3 |
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大专 |
6 |
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本科及以上 |
4 |
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是否持有资格证 |
有 |
8 |
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没有 |
5 |
表2 幼儿园教师专业发展现状
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题目 |
频率 |
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能够根据幼儿成长所处阶段的差异制定教学方案 |
3 |
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能够根据实际教学需要制定教学方案 |
4 |
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能够灵活运用各种教学方式激起幼儿的兴趣 |
6 |
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能够使教育活动充满乐趣 |
4 |
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能够与幼儿建立良好的关系 |
5 |
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能够营造良好的氛围 |
4 |
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能够营造促进幼儿成长的氛围 |
7 |
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能合理利用现有资源制作恰当的教具 |
6 |
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能够帮助幼儿建立同伴关系 |
4 |
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能够消除教学环境中的不利因素 |
5 |
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能够时刻关心幼儿在教学活动中的表现 |
3.4 |
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能够及时发现幼儿的成长并给予肯定评价 |
3 |
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能够时刻关注幼儿的自信心培养 |
4 |
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能够灵活运用现有的评价机制，对幼儿进行科学评价 |
2 |
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能够根据评价结果制定今后的教学计划 |
1 |
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平时有写教案、教学日记的习惯吗 |
2 |
教师在营造良好的班级氛围、与幼儿建立良好的关系等题目上给出了相对较高的自评分，而在创设适宜于幼儿成长的教学氛围以及合理利用现有资源等题项上，教师的得分普遍偏低。给予幼儿恰当的评价，活用各类激励方式，不仅能够激起幼儿参与教学游戏的积极性，还有助于幼儿身心的健康正常。根据问卷调查的结果，13名教师在激励与评价维度给出的自评分相对较低，尤其是在“根据评价结果制定今后的教学计划”一项上，只有1人，提示当前教师在幼儿评价以及评价结果的利用上仍存在较大的难题。沟通与合作是充分利用现有教学资源、实现教师共同发展的重要手段。调查结果显示，当前，该幼儿园教师不能很好地与幼儿进行交流，不能与其他教师进行高效地协同工作，这在较大程度上限制了教师的专业成长，继而给教育工作质量带来影响。而教学反思与发展能力同教师的专业成长息息相关，不定期收集教学工作的相关信息，总结教学活动存在的问题，制定长远的专业发展规划，对教师的能力提升有着不容忽视的作用。调查结果显示，接受调查的教师并没有深刻意识到教学反思同专业发展之间的重要联系，没有从教学实际出发，进行自我反思、总结与提升，这对其专业成长而言，无疑是迫切需要解决的问题。
幼儿园教师普遍存在作业怠慢，当前幼儿园多数教师没有进行教案、日记和教学总结等材料撰写的习惯，且相关幼儿园管理方也并未对教师的教案撰写和教学研究提出相应的要求，这种现象导致教师长期在缺乏科学性的教学思维指导之下展开教学，其效果难以达到实际的教学需求。由此可以看出自我反思与发展能力较差，我反思与发展能力指的是教师通过以往的教学过程，对自身教学之中存在的不足的进行总结和改进的能力，这一能力的存在将促进教学过程不断实现优化，达到更好的教学效果。同时，部分具有教学反思和总结观念的教师，在实际的反思过程中，其成果的质量也让人堪忧，主要原因在于其主要通过的互联网中现存的资料进行汇编乃至抄袭，并将才这一系列结果作为自身的教学经验，由于其与自身实际的教学现状相背离，从而无法对教学起到积极的指导作用。
当前幼儿园教师专业发展心态不一。在实际的教学之中，教师通过对学生的观察进而把握学生当前的实际地状况，在此基础上对幼儿展开相应的评价，以达到激励其进一步学习的能力是教师能力构成中的重要部分，但由于当前幼儿园的教师在意识和实际能力方面的缺失，因而导致了实际的工作之中，难以有效对幼儿进行激励和评价的问题出现。并且幼儿园教师群体均面临较大的工作量，在长期繁重的工作之下，幼儿园教师自身的情绪也容易出现波动，因此在进行教学和管理的过程中，容易忽视幼儿身上的优点，并将幼儿身上的缺点予以放大，在这种情况之下，幼儿园教师自然难以对自身的专业能力予以高度的重视。同时，由于幼儿园教师本身在专业发展方面的意识薄弱，且自身情绪容易失控，因此在面对幼儿出现调皮的行为时，其往往会进行较为严格的批评，甚至在部分情况下，相关的批评语言较为过激，让幼儿的自尊心和自信心受到严重的损害，这种现象在幼儿园之中尤为常见。就当前幼儿园的教育教学目标而言，针对幼儿进行一定的知识启蒙，并重点培养其健康积极的人格，保证其在未来的长期学习之中，能够以积极的心态来面对是当前幼儿园教育工作的重点，然而由于教师在自我专业能力发展上意识的缺乏，会导致幼儿在以后的学习和生活过程中，逐步对教师和学习产生厌烦和倦怠，背离幼儿园的教学目标。
沟通交流能力同样是幼儿园教师需要掌握的重要能力。从实际的民办幼儿园教学之中来看，有效地与幼儿展开沟通交流工作，将能够在幼儿园内构建起良性的师生关系，并将极大地促进幼儿的心理成长和个性化发展。但通过调查可以发现，当前民办的幼儿园的教师在掌握和使用沟通合作能力方面存在着极大的的不足，多数幼儿园教师并没有真正意义上地与幼儿展开平等的交流和沟通，而是习惯于对学生下达命令和对其进行掌控，强化教师和幼儿之间的不对等关系。尤其是在部分游戏和活动之中，教师往往按照自身主观意识的和需求进行相关活动的编排，对幼儿的需求视而不见，长期在这种环境之下，幼儿自身的的个性必然遭到严重的压制，不利于幼儿的成长，且由于教师和幼儿在沟通地位上的不对等，因此教师也无法针对当前幼儿中间存在的问题进行良好解决，最终导致双方在沟通上逐步封闭。
此外，幼儿园教师的沟通合作也包括同家长之间的沟通，只有教师与家长之间形成良性的互动关系，才能在学校和家庭之间形成有利于幼儿成长的和谐环境。但从实际的调查之中可以发现，多数教师并没有与家长进行沟通的观念，因此的导致家长在对幼儿认知和学习能力上存在误判，如：由于沟通的缺乏，部分家长认为幼儿当前自理能力的不足是正常现象，只需要等待孩子逐步成长便能形成的较强的自理能力。实际上，通过教师和家长的有效沟通，可以让家长认识到幼儿能力的不足，并在家庭环境下，有意识地对其进行培养，实现的良好的培养效果。
对于幼儿园举办的培训数量、频率问题,不同的幼儿教师回答并不一致,有的幼儿教师称,幼儿园培训次数很多,差不多每半个月培训一次;有的幼儿教师表示,幼儿园的培训并不多,只是新学期开始时培训才比较多。对于培训的内容,则包括幼儿园的五大领域、活动区域的设计、如何组织开展活动、家园合作等内容。对于开展培训的效果,因为个人的吸收理解能力以及个人的经验基础不同,对其的观点也不一致。有的幼儿教师认为参加培训对提升自己的专业化程度有所帮助;但是,对于一些经验丰富的教师来说,培训的作用并不大。
据有关调查数据显示，我国现阶段所有幼师中，有89%的幼师为女性，而女性自身具备一定劣势，例如心理承受能力不足、解决能力低下等，种种因素严重制约着女性幼师的素质提升。而大部分在岗幼师大多为专科与中职学历，在取得从业资格后，便从事幼师一职。部分幼师在从业后，仍坚持不断学习，因此获得了更高文凭，但由于大部分幼师基础文化知识掌握不充分，导致整体素质相对较差，难以达到标准水平。除此之外，还存在部分幼师对本职工作认识不够充分，同时未能够在第一时间接受专业训练与培训。正是由于这部分幼师，专业能力不足，未树立正确职业理念，最终导致理论素养偏低，职业道德存在缺陷，影响教育质量。
随着社会不断发展，人们逐渐意识到幼儿学前教育的重要性，在一定程度上推动幼儿教育的发展。由于人们需求不断增加，而现有幼师数量不足，大部分幼儿园便招收大量应届毕业生，以满足人们日益增长的需求。而年轻幼师十分注重攀比，受到社会中不良因素影响后，价值观出现偏差，不以教书育人为主要职责，而是过度追求金钱与外表的华丽。更有甚者，将此作为工作动力，教学工作不再神圣，仅仅是谋生与获取金钱的手段。正是由于这部分幼师价值观出现偏失，极易出现跳槽等现象。此外幼师工作内容繁重且繁琐，工资待遇较低，使得绝大部分幼师出现疲劳现象，缺乏工作动力，逐渐对工作丧失兴趣与动力。种种原因，致使部分教师缺乏奉献精神与职业认同感。
幼师行业在一定程度上属于助人行业的一种，而助人行业则极易出现职业倦怠现象，最终影响教学质量。幼儿教师主要负责各个班级的多种工作，此外还需要进行教学工作，负责幼儿日常生活等多种事物。若幼师出现工作失误，则需要承担一定责任。繁琐的日常工作与责任使得幼师工作压力增加，同时部分幼师也会丧失职业认同感与职业兴趣，最终形成职业倦怠。曾有知名专家提出，幼师的专业成长往往需要通过四个阶段完成，第一阶段则是幼师不断适应工作岗位的过程，第二阶段则是指幼师在不断学习中，逐渐适应工作，并具备了一定专业能力。在第三阶段，幼师逐渐厌倦现有工作状况，同时也厌倦了与幼儿一起做相同的事情。在第四阶段，则专业相对成熟，同时在一定程度上也能够表明职业倦怠对幼儿教师影响较大，但大部分幼儿教师难以克服这一问题，并且影响教学质量。因为社会对于幼儿教师职业存在不正确的认识，很多人普遍都没正确认识到幼儿教师对幼儿的重要性，对幼儿教师的专业素养没有给予一定的肯定，使幼儿教师没有得到家长和社会的尊重。很多的幼儿教师认为自己的工作更像是一个保姆的工作，这种状况也体现了幼儿教师在社会上的地位是比较低的，国家应该加大对幼儿教师的重视，尤其幼儿正处于一个学习和身心都在发育的阶段，很多时候都是懵懵懂懂，教的东西也需要很长一段时间去进行强化，养成一个良好的习惯更是需要一定的时间的，所以教育的效果不是很快就会体现出来，不像是中考或是高考可以通过试卷的成绩显现出来。所以社会对幼儿教师这个职业存在着一定的质疑和不理解，甚至是不尊重，这也就导致了幼儿教师职业的幸福感缺失也且对自我专业能力并不是十分看重。
幼儿教师在国家教育发展中起着重要的作用，国家和社会应该提高幼儿教师的重要性和地位，尽量满足教师经济上和心理上的要求。幼儿园也应该尽量让幼儿教师的薪资和工作条件进行提升，进行人性化管理，让教师有自己的权利，让教师能够轻松愉快的投入到幼儿教育工作中，缓解幼儿教师的压力，为幼儿教师这个职业提供职业幸福感。幼儿本身就处于一个身心发展的时段，他们学习知识或者养成一个习惯都是需要一段，而不是立马就能看见成效，所以家长要在一定程度上理解教师并给予适当的期望。
能提到幼儿教师，我们首先想到的就是幼儿教师应该履行的职责和义务，确很少有人想到幼儿教师应该得到什么样的待遇拥有什么样的权利。据调查结果表明，很多幼儿园都没有办法保证幼儿教师的基本权益，同时结果表明，把教师的权力和义务进行分离是没有办法保证教师的合法权益的，这种情况也是导致幼儿教师产生职业幸福感缺失的重要原因。因此，幼儿园应该适当的给予幼儿教师应有的权利，然后幼儿教师能够发表自己的想法，做到真正参与到幼儿教育工作中去。又因为幼儿教师的理想和现实往往存在一定的差距，幼儿教师应该正确面对这些现实中的差距，幼儿教师应该给自己合理的心理暗示告诉自己付出一定会有收获的。但是要做到这一点幼儿教师就要学会用平和的心态来应对工作中的所有问题，要知道幼儿教师虽然是十分辛苦的但是也是非常伟大的一个职业，加强幼儿教师热爱自己这份平凡有伟大的职业。充分的提高幼儿教师在社会上的地位和认同感，这会大大减少幼儿教师的职业幸福感，增加幼儿教师在工作中的积极性。
幼儿园相关制度规范在一定程度上对幼儿教师行为起到了规范与约束作用，因此幼儿园应当重新审视规章制度的重要性，并积极完善规章制度。幼儿园在建立职业道德考评机制时，需要保证该制度具有一定操作性与实施性，在实行过程中，可从多个方面收集资料，并采用多种考评方式，对幼儿教师职业道德进行评定。此外幼儿园还应当将考评结果与幼儿教师晋升与奖金等多方面相结合，充分调动幼儿教师积极性，同时也能够促进幼儿教师不断进行自我完善，最终达到提升幼儿教师专业能力的目标。
院长在幼儿园的管理中，不仅要关注幼儿的成长，更应该关注幼儿教师的情绪，首先，院长要做到民主平等真切的关注幼儿教师的真是需求，应该多与幼儿教师进行交流，听听幼儿教师的建议和意见，营造一个轻松和谐的工作环境。其次，对幼儿教师要分工明确，取消一些不适合的规定，减少规定的带给教师的压力，由于幼儿园中都是年龄很小的学生，在分工的时候幼儿教师就承担了保护幼儿安全的责任，所以应该适当的给幼儿普及一些安全上的知识，这样可以缓解幼儿教师承担过重的幼儿安全压力，防止幼儿教师出现职业幸福感缺失，以此来让教师们从根本上愿意主动的提高自身专业能力。
由于幼儿教师的工作内容繁杂，社会也要对幼儿教师有合理的期望，要对幼儿教师进行合理的评价，不能有过高的期望进而打消幼儿教师的工作积极性。而且幼儿教师大部分都是一些年轻人，他们的接受能力强思想十分的活跃又有很多自己的想法他们对社会发展道德大方向是比较了解的。针对幼儿教师的这些特点，幼儿园应该给幼儿教师提供好的学习机会，让他们不断学习尽量弥补自己的不足及时提升自己而且要对骄傲是的权利、义务、职责、进行明确，不要给幼儿教师再施加上工作职责外的压力。使幼儿教师能够全身心地投入到工作中来，有更多的精力去培养幼儿的能力。因此，想要缓解幼儿教师职业幸福感缺失的现象，需要社会和家长提高对幼儿教师的认可度，建立合理的期望，让幼儿教师能够保持对工作的热情和信心。
教师专业发展的显著标志便是从新手教师逐渐转变为专业教师的过程，在此基础上，教师专业理想也能够表现为成为一名优秀的教师等等。基于此，在促进幼儿教师内涵发展中，应当制定完善的成长规划，并确定发展目标，以此为动力，不断促进教师发展。教师首先需要明确专业发展的主要内涵，幼儿教师是教师队伍中的特殊存在，由于学生特殊性与知识特殊性，使得幼儿教师专业知识结构具有一定特点。教师需要对自身有着一定认识，便于教师接受多种新鲜事物与知识。此外教师还应当了解关于幼儿相关知识，保证幼儿发展特点与认知能力等，并依据幼儿需求，为幼儿提供相关知识。最后教师应当不断强化教育科研活动，提升自身的专业知识水平，并定期对做好自我反思工作，从而完善自我。不断学习，一个幼儿教师不能止步不前，随着社会不断的发展，科学技术，网络信息技术水平的日益提升，幼儿教师的授课设备也不断的改进。这就需要幼儿教师具有与时俱进，不断地进行自我提升。要紧跟时代的步伐，积极主动的去学习心得教学教育理念，还有不断的创新和改进教学方式。在让幼儿有一个快乐的童年的同时，还需要保证教学效果。将新的教学方法，根据所在学习的实际情况，进行改良，运用现实的教学环境当中。服务于学校，在教学的过程当中不断的学习，在学习中教授幼儿相关的课程内容。这一不仅仅是提高自己的专业素养的同时，还能够造福于幼儿的身心发展，且还可以进一步的加强幼儿教师在现实生活中的操作技巧。
重视学生差异化，在以幼儿作为教学活动中的主体时，幼儿教师不可以采用散养式教学方法，不可以让学生们放任自由，随心所欲，而是需要幼儿教师正确且恰当的收放自如管理学生，注重学生的差异化，个性化。每一个学生都是独立的个体存在，他们由于家庭教育的不同，自身的水平不同，所以每一个学生，他们都是存在个性化差异的。这就需要幼儿教师，在日常的教学过程当中，耐心细心的去观察每一个学生的个性化差异。在日常的教学当中还需要教师们特别注重学生独特感受，多提问，多互动，尽量让每个学生都参与到教学活动当中去。幼儿教师应该在日常的教学活动中，针对于不同个性的学生，制定设计一些独特的课题（思考问题）以便于可以让学生自我选择去研究创新，启发学生的独特性。
在幼儿教育中，幼儿有着极大的可塑性，不能将其固定在某个思维和教学策略中，在实际教学过程中，教师应当观察幼儿，注意幼儿的多层面发展，鼓励幼儿，引导幼儿完成任务，并加速其发展。对于大多数幼儿园，师资力量不足以及教师专业能力成长受限，直接影响了幼儿教育的质量。明确教师专业发展存在的问题，制定科学的成长规划，是解决幼儿园师资力量问题的关键。教师专业发展的过程，是教师不断提升自身专业品质的过程，教师在发展中，应当树立专业理想，从而促进专业发展。
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