摘要：在经济水平高速发展的背景下，人们的思想意识也发生了明显的转变，加大了对学前教育的关注力度。其中，托班教育具有一定的特殊性，主要将零岁至三岁的婴幼儿作为对象开展教学活动，实现对婴幼儿能力的培养和开发。一般情况下，为了能够提高托班教学活动的质量和效率，会采用小班化的教学方法予以推进。因此，本文的研究中首先阐述托班小班化教学的具体优势，然后从多个不同的角度入手，探究小班化教学的具体实施策略，以供参考。
关键词：托班；小班化；教学策略；教学环境；教学方法
小班化主要是以促进幼儿个性发展，全面发展作为主要目标，在缩减班级幼儿规模、人数的前提下，通过对教学方法、教学内容、教学实施、教学组织、教学模式、教学策略的改革，而形成的一种班级化的教学活动形式。采用小班化开展托班教学，能够将以往的以幼儿教师为主体的教学模式，转变为以幼儿为主体的教学模式。人数越少，幼儿的学习空间则会越大，且可以实现对有限资源的合理利用，促使幼儿个性发展，还可以对幼儿能力予以挖掘和培养，有效解决以往大班化教学所存在的不足。
一、托班小班化教学的优势
结合托班小班化教学实际情况进行分析，采用此种方法开展教学活动具有多方面的优势，具体体现在以下几方面：
（1）可以有效增强幼儿的自主参与意识。采用小班化教学方法，便于幼儿教师协调好与幼儿之间的关系，将以往以自我为主导的教学模式，转变为以幼儿需求、成长规律为主的教学模式，充分尊重幼儿的主体地位。另外，还能够基于班级内部的实际情况，将多种不同的教学方法融入其中，并且提高资源的利用率，便于增强幼儿的自主参与意识[1]。
（2）激发幼儿学习动机。结合幼儿的能力和发展需求，实现对活动内容的合理设计，鼓励幼儿相互交流与合作。在这一基础上，可以营造出尊重、平等、和谐、理解、宽容、愉悦的环境氛围，使幼儿可以在这一环境中敢想、敢说，实现对学习动机的进一步强化。
（3）有利于提高幼儿的自主参与能力。在增强幼儿自主参与意识的基础上，幼儿教师可以基于小班化的教学，加大对每一位幼儿的关注力度，让幼儿能够从不敢参与、不想参与，转变为想参与、敢参与，不断提高教学活动的质量和效率，使幼儿成为活动中的小主人。
二、托班小班化教学的实施策略
A幼儿园中，托班是其中重要的构成部分，并且采用小班化的方式开展教学活动。其中，H托班中共有9名幼儿，采用小班化方式开展教学活动，目前已经获得了良好的效果。为了能够最大程度上展现小班化教学的重要意义，本文将A幼儿园H托班作为案例，对具体的小班化教学实施策略予以探究，具体如下：
（一）构建良好的教学环境
由于教室是幼儿活动的主要场所，所以要想充分展现小班化教学的优势，教师需要为幼儿创设良好的教学环境，使幼儿可以以自在、和谐的状态参与活动，便于调动幼儿的积极性。例如，在以洗手为主题的教学活动中，H托班的教师为了调动幼儿的积极性，在班级内部进行了环创，便于对幼儿形成潜移默化的影响，也可以最大程度上激发幼儿的积极性。其中，环创的主要内容是绘制正确洗手的步骤，以卡通画的形式对流程进行展现（如图1）。另外，还要摆放一些与洗手相关的绘本，便于幼儿随时翻看，可以满足幼儿学习洗手方法的基本需求。不仅如此，在构建教学环境的过程中，幼儿教师还可以组织幼儿参与中，做一些力所能及的事情，或者鼓励幼儿在洗手的卡通画中印上自己的水彩掌印。如此，可以有效调动幼儿的积极性，也可以使其认识到卡通画的重要作用，便于在看到卡通画时想到洗手的步骤、方法，进而实现既定的教学目标。
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关键词：托班；小班化；教学策略；教学环境；教学方法
小班化主要是以促进幼儿个性发展，全面发展作为主要目标，在缩减班级幼儿规模、人数的前提下，通过对教学方法、教学内容、教学实施、教学组织、教学模式、教学策略的改革，而形成的一种班级化的教学活动形式。采用小班化开展托班教学，能够将以往的以幼儿教师为主体的教学模式，转变为以幼儿为主体的教学模式。人数越少，幼儿的学习空间则会越大，且可以实现对有限资源的合理利用，促使幼儿个性发展，还可以对幼儿能力予以挖掘和培养，有效解决以往大班化教学所存在的不足。
一、托班小班化教学的优势
结合托班小班化教学实际情况进行分析，采用此种方法开展教学活动具有多方面的优势，具体体现在以下几方面：
（1）可以有效增强幼儿的自主参与意识。采用小班化教学方法，便于幼儿教师协调好与幼儿之间的关系，将以往以自我为主导的教学模式，转变为以幼儿需求、成长规律为主的教学模式，充分尊重幼儿的主体地位。另外，还能够基于班级内部的实际情况，将多种不同的教学方法融入其中，并且提高资源的利用率，便于增强幼儿的自主参与意识[1]。
（2）激发幼儿学习动机。结合幼儿的能力和发展需求，实现对活动内容的合理设计，鼓励幼儿相互交流与合作。在这一基础上，可以营造出尊重、平等、和谐、理解、宽容、愉悦的环境氛围，使幼儿可以在这一环境中敢想、敢说，实现对学习动机的进一步强化。
（3）有利于提高幼儿的自主参与能力。在增强幼儿自主参与意识的基础上，幼儿教师可以基于小班化的教学，加大对每一位幼儿的关注力度，让幼儿能够从不敢参与、不想参与，转变为想参与、敢参与，不断提高教学活动的质量和效率，使幼儿成为活动中的小主人。
二、托班小班化教学的实施策略
A幼儿园中，托班是其中重要的构成部分，并且采用小班化的方式开展教学活动。其中，H托班中共有9名幼儿，采用小班化方式开展教学活动，目前已经获得了良好的效果。为了能够最大程度上展现小班化教学的重要意义，本文将A幼儿园H托班作为案例，对具体的小班化教学实施策略予以探究，具体如下：
（一）构建良好的教学环境
由于教室是幼儿活动的主要场所，所以要想充分展现小班化教学的优势，教师需要为幼儿创设良好的教学环境，使幼儿可以以自在、和谐的状态参与活动，便于调动幼儿的积极性。例如，在以洗手为主题的教学活动中，H托班的教师为了调动幼儿的积极性，在班级内部进行了环创，便于对幼儿形成潜移默化的影响，也可以最大程度上激发幼儿的积极性。其中，环创的主要内容是绘制正确洗手的步骤，以卡通画的形式对流程进行展现（如图1）。另外，还要摆放一些与洗手相关的绘本，便于幼儿随时翻看，可以满足幼儿学习洗手方法的基本需求。不仅如此，在构建教学环境的过程中，幼儿教师还可以组织幼儿参与中，做一些力所能及的事情，或者鼓励幼儿在洗手的卡通画中印上自己的水彩掌印。如此，可以有效调动幼儿的积极性，也可以使其认识到卡通画的重要作用，便于在看到卡通画时想到洗手的步骤、方法，进而实现既定的教学目标。
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（四）构建合理的评价体系
在开展托班教学活动期间，应该重视对幼儿的评价，并且应该将鼓励作为评价的主要方式和内容，以此增强幼儿的自信心，也便于强化其参与教学活动的积极性。但需要注意的是，教师在对幼儿进行鼓励式评价的过程中，切忌出现同质化的现象，否则会使其评价的作用和意义。因此，教师应该将鼓励作为核心，构建与之相适应的评价体系，进而可以在完成教学活动以后，从多个不同的角度对幼儿进行评价，尊重幼儿的主体地位，也便于展现评价的作用促使幼儿不断成长。
综上所述，在托班教学活动中，采用小班化的教学模式、管理模式，能够最大程度上最终幼儿的主体地位，满足其对于教学资源的基本需求，同时还便于教师时刻关注每一位幼儿，将有限的精力发挥至最佳状态。为了能够充分展现小班化教学的优势，教师应该不断提升自身的综合能力，为幼儿构建良好的环境氛围，并积极创新教学方法，便于激发幼儿参与活动的积极性。另外，教师还应该结合托班情况构建相适应的评价体系，帮助幼儿树立自信心，展现评价体系作用的同时也便于提高小班化教学的整体效果，促使幼儿身心健康成长。
参考文献 （略）
在开展托班教学活动期间，应该重视对幼儿的评价，并且应该将鼓励作为评价的主要方式和内容，以此增强幼儿的自信心，也便于强化其参与教学活动的积极性。但需要注意的是，教师在对幼儿进行鼓励式评价的过程中，切忌出现同质化的现象，否则会使其评价的作用和意义。因此，教师应该将鼓励作为核心，构建与之相适应的评价体系，进而可以在完成教学活动以后，从多个不同的角度对幼儿进行评价，尊重幼儿的主体地位，也便于展现评价的作用促使幼儿不断成长。
综上所述，在托班教学活动中，采用小班化的教学模式、管理模式，能够最大程度上最终幼儿的主体地位，满足其对于教学资源的基本需求，同时还便于教师时刻关注每一位幼儿，将有限的精力发挥至最佳状态。为了能够充分展现小班化教学的优势，教师应该不断提升自身的综合能力，为幼儿构建良好的环境氛围，并积极创新教学方法，便于激发幼儿参与活动的积极性。另外，教师还应该结合托班情况构建相适应的评价体系，帮助幼儿树立自信心，展现评价体系作用的同时也便于提高小班化教学的整体效果，促使幼儿身心健康成长。
参考文献 （略）
