摘要：随着全球化的不断深入英语人才愈加重要。因此，这就需要教学工作者重视起来，将英语阅读作为重要的教学内容，通过阅读教学促进学生写作。在这一过程中教学老师要通过科学的方法将阅读中所学到的语言知识和感受运用到写作中，丰富自己的写作内容。也就是说初中英语阅读教学与写作相辅相成。故事山是一种有效的教学策略，可以帮助学生进一步学习英语阅读。本文以故事山策略在初中英语阅读教学的有效应用进行探讨分析，望对相关教学工作者起到参考借鉴意义。
关键词：故事山策略；初中英语；阅读教学
引言
随着新课标的改革发展，对英语教学提出了更高的要求，需要学生深入的理解和运用课文。因此，在日常的写作教学中，教学老师应该立足于文本，通过故事山的教学策略，将课文中的时间连成曲线，使学生可以更加深入的感受作者的心理，促使学生对文章的理解和阅读更加高效。
一、“故事山（Story Moutain）策略”在初中阅读教学中的介绍
如何保证阅读的有效性才能发挥阅读教学的意义。只有这样学生才能为写作积累素材，写出优秀的文章，了解不同语境下的表达方式。并且还能通过阅读教学积累语言。但是如何达到初中阅读教学的有效性成为了[]重要的问题。在此过程中通过故事山的阅读方式，将文章中的故事情节和节点故事按照故事的发展顺序连接起来，在这种方式下学生可以尽快理清故事发展脉络，也能了解文章的主体和思想。
二、“故事山（Story Moutain）策略”在初中阅读教学中的应用
在阅读教学中采用故事山策略时，为了让学生跟上教学老师的引导，还应该提前向学生介绍故事山应用的过程、形式和内容。具体应通过一下几个步骤，第一，由学生提前课下进行自主阅读，教[]学老师在上课时进行提问；第二，根据课文内容拓展词汇教学；第三，利用故事山策略，把我词汇结构，使学生的英语阅读能力可以进一步提高；第四，利用故事山策略，加深学生对课文的理解；第五，利用故事山策略拓宽学生的思维能力，使学生可以通过故事山策略不断提高英语学习质量。
（一）提前预习，使学生具备大概脉络
本次案例以仁爱版教材“Gift of the Magi”为例。该文简述了一对贫穷的年轻夫妇为了互赠圣诞礼物而不得不卖掉引以为豪的长发和怀表，但是却换来了不再起作用的发梳和表链，根据课文反映了作者所处时代的美国下层人民生活的艰难和心酸，同时也赞美了主人公心底善良的忠贞的爱情。但是如果直接带领学生进入故事山的教学模式，不利于培养学生的自主学习和思考能力。对此，在讲解该课文前教学老师可以将该文章的内容作为课下作业，让他们大概了解故事内容，为后续开展故事山策略打下基础。
（二）根据课文内容，拓展词汇学习
词汇是英语学习的重要部分，也是阅读学习的基础。因此，这就需要借助故事山策略开展词汇教学，使学生拓宽丰富的联想，既能提高阅读质量，同时又能顺利完成词汇的积累。以课文“Gift of the Magi”这一刻为例，教学老师还可以以“Gift”为主体，使学生可以联想到有关于“Festival”以及“Love”的主题，以此进行词汇的延申。教学老师可以利用故事山的策略完善思维导图“Festival”的中国传统节日，以及各个节日受欢迎的礼物。以此丰富英语词汇。
（三）利用故事山策略，把握句型结构
在阅读学习中句型是学生习得句型，也是提高学生学习表达的有效途径。而通过故事山的教学策略，教学老师还可以引导学生[]发现阅读文本中的重要句型，同时将这些句型收集起来，再带领学生利用思维导图一同分析英语阅读，使学生再完善有效阅读的同时，夯实英语基础。例如在“Gift of the Magi”这一课中教学老师可以先利用故事山策略，先让学生主动找出这篇课文中的特殊句型，这时有些学生找出了“If Jim doesn’t kill me”、“let’s put our Christmas presents away and keep’em a while”等句子。然后教学老师再带领学生一起分析这些句子，例如以If句来说，教学老师可以就这一句子将if虚拟式和if从句进行总结和分类，并带领学生一起绘制导图，呈现出相同句式，带领学生模仿。
（四）借用故事山策略，加深课文阅读理解
阅读是读者和文章内容之间交换信息的过程。但是根据目前初中英语阅读学习过程中，单纯的讲解课文会十分的枯燥无聊，学生的积极性也会大大降低。而通过故事山的方式，即趣味思维导图，可以让学生有效的建立文章的基本知识语境，从而加深对文章的基本理解，强化学生的记忆，从而改善学生的阅读效果。在本次课文“Gift of the Magi”中，为了进一步加深学生对课文的理解，教学老师应掌握细节，如What is the main idea of this text?What is the meaning of "tearful smile" in this text?，并带领学生进行总结，加深对课文内在含义的理解。除此之外，只有这些是不够的，教学老师还要借助故事山的教学策略，知道学生在纸上或是多媒体技术自动创建思维导图，让学生有效地阅读或进行逻辑思维。通过对阅读知识内容的综合学习和分析，学生可以构建相关知识内容的阅读思维模式图和阅读知识体系，有效帮助初中生在阅读时理清思路，加强对文本中相关内容的阅读理解，使初中生在语文阅读中获得丰富的心理和情感文化体验。
（五）利用故事山策略，拓宽学生思维
故事山策略是通过思维导图的方式开展阅读教学，而思维导图最大的价值则体现在对学生思维能力的训练方面，这与现代教学的理念相符。这时教学老师也可以完全利用故事山策略引导学生拓展思维，培养学生的思维想象力。同样以“Gift of the Magi”为例，在这片短文中教学老师可以提问学生“What are the characters of this passage?”有的学生会回答“Della sold her hair”。这时老师再提问“Why did Della sell her hair？这时学生会根据自己的理解回答出有关于该篇课文的关键词，如“gift and love、Chrismas等，并将学生这些关键词补充到思维到图上进行延申，引领学生进行逻辑推理，提高学生思维的逻辑性和灵敏性。
三、结论
从上述得知“故事山”策略是一种科学的教学方式，将课文中的时间连成曲线，使学生可以进一步理解课文。因此，在实际过程中作为英语教学老师应该将其运用到教学中，并利用故事山的教学策略拓展教学方式，使学生在学习课文时又能培养自主学习能力，同时，也可以提高学生英语学习的积极性，为国家不断培养有用的人才。
参考文献
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