摘要：在现在的社会上，阅读能力的高低一定程度上决定着人们能否获得成功。阅读能力不仅可以体现出人的学业成就，还可以为人进入社会从事工作提供良好的基础。3-8岁是形成阅读能力的关键时期，所以，本文对幼儿早期阅读材料的选择以及指导策略进行了阐述。在选择阅读材料的时候要注意以下两点：一是要选择符合幼儿阶段身心发展的阅读材料，二是要选择与幼儿园教学活动有相关性的阅读材料。而对于幼儿早期阅读的指导策略有以下几点：学习辨别语音、丰富词汇量、激发幼儿的阅读兴趣、学习组词和造句、组织阅读活动等等。
关键词：幼儿、早期阅读、材料选择、指导策略
在人的人生当中，阅读是获取信息、学习知识、发展智力、融入社会的重要方式，在现在的社会上，阅读能力已经被视为学习基础以及教学的灵魂，在上个世纪八十年代，已经有部分发达国家在促进儿童发展的时候注重培养他们的阅读能力，并且根据相关调查发现，培养儿童的阅读能力对其一生的发展都有很大的帮助。现阶段，通过设计科学合理的阅读计划，激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿形成良好的阅读习惯，并建立起充分的读写信心，为小学阶段的正式学习打下良好的基础，这在世界范围内已经成为了幼儿早期阅读的主要开展方式[1]。国内也有很多的幼儿园开展了早期阅读的相关课程，所以，如何实现课程、选择阅读材料、科学早期阅读的落实等已经成为了具备迫切性和时代性的热门话题。
1阅读材料的选择
教材承载者课程的内容，同时也是落实课程的重要工具。有相关学者指出教师在选择教材的时候应该充分考虑幼儿的身心发展以及日常的生活，并且对教材进行深入的钻研，了解教材中的内容和内涵。此外，教师还要明确早期阅读的定义和内涵，将故事教学与早期阅读区分开来，发挥教师自身的引导作用，帮助幼儿通过阅读和理解来感受阅读材料中蕴含的深意。在选择阅读材料的时候应该注意以下几点：
1.1要选择符合幼儿阶段身心发展的早期阅读材料
显而易见，幼儿阶段的思维正处在具体形象这一发展阶段。所以，适用于幼儿阶段的阅读材料需要具有以下的特点：
1.1.1阅读材料的内容应与幼儿的生活经验相符
只有阅读材料贴合了生活经验，幼儿才可以在阅读的时候运用自身的生活经验来更好的理解阅读内容，并且从阅读材料中得到的知识也能更好的运用在生活中，有利于幼儿的发展。
1.1.2阅读材料的内容要满足幼儿发展的需求
教师和家长应该以幼儿的年龄特点和心理特征为基础挑选合适的阅读材料。对于小班的学生，可以选择内容有趣简单、形象生动突出、画面鲜艳清晰的图书；对于中班的学生，可以选择内容正面积极，人物形象分明，画面活泼生动，背景不太复杂的图书；对于大班的学生，不仅可以选择故事类的图书，还可以适当选一些知识类的图书，满足学生想要探索的心理，促进幼儿观察能力、表达能力以及思维能力的发展[2]。这些阅读材料能够使幼儿的好奇心被满足，并让幼儿充分感受到各种情感，这样才可以让幼儿有阅读的兴趣，并在阅读的时候产生感情共鸣，对图书中的内容可以有更加深入的理解。
1.1.3画图应该符合幼儿的审美并且内容充实
画图比较符合幼儿的审美，才能起到吸引幼儿的目的。此外，画图比较有充分的内容，能够明确的体现出时间、人物、地点以及感情发展，确保幼儿不识字也可以通过画图读懂阅读教材的内容，有利于促进幼儿阅读能力的发展。
1.1.4阅读材料应该与幼儿的口语经验相符
口语就是指音与义的对应。阅读材料与幼儿的口语发展相统一，才能使幼儿进行阅读的时候通过音与义的对应读懂文字，掌握材料的内涵。而包含着大量复杂字词的阅读材料，只能让幼儿学会这个阶段没必要掌握的字词，但是就阅读体验来说，让幼儿感到十分的费力。
1.1.5题材多样化
每个幼儿的兴趣爱好都是不一样的，确保阅读材料题材的多样化，可以尽可能的满足每一个幼儿的阅读需求，并且给每一个幼儿带来良好的阅读体验，提高幼儿的阅读经验。
1.2选择与幼儿园教学活动有相关性的早期阅读材料
在阅读的过程中需要使用到自身原有的知识，在幼儿阶段，学习语言的主要目的就是加强语言在实际生活中的应用能力，所以，阅读材料应该与幼儿园教学活动有相关性和整合性，以此来帮助幼儿对阅读材料有更加深入的理解，形成结构化、整合化的知识经验，在幼儿日常生活中也可以更好的运用语言。
1.2.1巧妙利用图书角
结合教学活动的主体，在图书角办法一些和教学活动相关的图书，拓展幼儿的知识储备。并且图书角是一个安静的地方，幼儿可以自由自在的陶醉在读本的世界里。
1.2.2选择幼儿感兴趣的副本，最大程度的提高幼儿阅读积极性
对幼儿进行语言教育的时候，要让幼儿多听、多讲、多玩、多读、多看、多做，最大程度的刺激幼儿的各个感官[3]。这样才可以充实幼儿的语言知识储备，以此来促进幼儿可以将所见所听所闻所做通过语言表达出来，并以此为基础对思想进行丰富，提高幼儿的表达的能力。比如《十二生肖歌》这首儿歌，内容十分生动活泼，并且幼儿可以跟随内容做出相对应的动作，在幼儿中受到了很大的欢迎。
1.2.3通过优秀儿童文学作展示语言艺术魅力
我国著名的儿童文学家陈伯吹曾经说过，一个优秀的儿童文学作家，必须擅长以儿童的视角来看待世界，通过儿童的视角去听去看，尤其是要以儿童的心灵来体会世界[4]。幼儿好像天生便对优秀的文艺作品有很大的兴趣，他们喜欢表演、喜欢朗诵儿歌、喜欢听故事和童话。因此在幼儿园里，在对幼儿进行语言教育的时候要在基本教材中加入适当的文学作品。此外，在儿童文学作品中选择比较优秀的融入到幼儿生活中去，通过这些文学组品来丰富幼儿的生活，使幼儿可以感受语言的美丽，并且在生活中拥有更多学习语言的途径，进而在语言文化的影响下健康全面的成长成才[5]。文学作品代表了语言艺术的精华，每个故事和每首儿歌都有他独特而丰富的信息和内涵，对幼儿理想中的社会生活环境有一个综合性的反应。比如“农夫与蛇”、“小红帽”等，都具有十分有趣且丰富的情景。
1.2.4通过常见的文字和标记触发幼儿的阅读兴趣
在生活中，毕竟常见的标记都有它独特的意义，当表达一件具体的事情或者是要求的时候，通常会使用比较简单的图形或者文字。比如安全标志、交通标志以及街道名牌等等。通过认识和学习标记，能够使幼儿了解和掌握生活中各种标记的含义和作用，开阔幼儿的眼界，建立起对文字和符号探索的情绪[6]。文字是语言代码的表现形式之一，在幼儿生长的环境中充满了各种文字，基于此，可以通过组织相关活动来提高幼儿对文字和符号的兴趣和敏感度。比如自己的姓名、班级的名称、幼儿园的名称等。
2幼儿早期阅读的指导策略
从心理学的角度来说，3-8岁是人阅读能力形成的关键时期。早期阅读这个过程具备多元化的，人在形成阅读能力的时候会从两个方面开展，分别是通过自主的阅读获取信息、学习阅读的技巧。通常情况下，8岁之前是学习阅读技巧的主要时期，这样在后续的学习和工作中才可以实现通过自主阅读来获取信息，并可以做到终生学习[7]。也可以说培养幼儿的阅读能力，是幼儿语言教育中不可或缺的部分，而幼儿语言方面的发展一定程度上决定着幼儿阅读能力的形成和发展。详细的说，教师和家长应该对知道幼儿进行早期阅读重视起来，并从多个方面进行层层引导。
2.1通过阅读图书活动促进幼儿阅读能力的提升
图书阅读是幼儿阅读兴趣的培养途径之一，这样可以拓宽幼儿的认知范围，有力幼儿良好阅读习惯的形成。在幼儿的阅读材料中大部分都是故事类型的，帮助幼儿了解故事文本的结构和基本特点，可以促使幼儿形成基础有效的阅读方式。具体来说要求幼儿可以正确的翻页；能够读懂图书中的内容，可以观察到画面中的背景、人物、人物表情、任务动作等等，并将这些信息串联成完整的故事；可以通过口语将故事表达出来[8]。通过长时间的阅读，幼儿的知识和经验可以得到丰富，并且可以从身处的环境中认证已经掌握的知识，因此产生一定的成就感，使幼儿可以一直保持阅读兴趣。
2.2通过良好的阅读环境引导幼儿进入阅读状态
阅读环境需要从物质环境和精神环境两个方面来分析，从物质环境来说，教师和家长应该为幼儿制造出较为舒适和安静的环境，方便幼儿阅读。在家里可以选择光线比较好的角落或者房间，在幼儿园里可以在班级中社设置图书阅读角，组织幼儿在图书阅读角看书。此外还可以投放一些识字卡片和拼字卡片等，充分的将文字和生活结合起来，弱化文字对幼儿的距离感。从精神环境来说，家长和教师应该善于为幼儿营造良好的阅读氛围，并做好带头作用，引领幼儿进行阅读。即使是在幼儿看动画片的时候，家长也可以尽可能的陪伴，并与幼儿一同进行讨论，这样可以让幼儿感受到来自承认的关注和肯定。每天规定好看书的时间和时长，因为幼儿是易受暗示的，成人给予的关注可以提高幼儿阅读的积极性和持续性，进一步促进幼儿良好阅读习惯的形成。
2.3家长与幼儿共同阅读，增加阅读的有效性
家长和教师可以筛选出适合幼儿阅读的图书，和幼儿共同阅读，对于幼儿较为感兴趣的人物和情节进行讨论。当幼儿阅读完图书后，适当的提出一些问题，注意这些问题要有利于幼儿质疑和反思，这样可以促进幼儿对图书内容的理解。通过与幼儿一起阅读，可以时使幼儿逐渐体会和掌握故事文体的结构和特点，明确口头语言和图书文字之间的关系，对文字的概念形成基础的认知，学习到一定的阅读技巧。成人在与幼儿一起阅读的时候，既要引导有幼儿正确的阅读，也可以分享到幼儿阅读的快乐，比如说有的孩子每天都会听睡前故事，久而久之就可以将故事背下来。幼儿阶段对外界信息的吸收效率是远远高于家长认知的，这个时候加以引导和培养，可以使幼儿受益终生。
2.4扩展幼儿的词汇量，提高幼儿对语言的掌握
在日常的语言活动以及交流过程中注意丰富幼儿口语的词汇量。比如：在幼儿园重规定每个周一的下午最后一节课是谈话课，主题是双休日，教师引导幼儿谈论自己在双休日都做了什么，见到了什么，听到了什么，让学生们自由的讨论，畅所欲言。此外，教师在与孩子交流的过程中也要注重这方面的引导。这样可以使幼儿的口语词汇量不断的扩充，在阅读的过程中可以分辨和理解更多的词汇。
2.5通过阅读提高幼儿对口语的敏感程度
通过阅读可以提高幼儿对于口语中意义和声音的敏感程度，这时，口语中的押韵会引起幼儿很大的兴趣，比如绕口令和一些朗朗上口的儿歌。像《牵牛花》：牵牛花，爬高楼，高楼高，爬树梢，树梢长，爬东墙……。不仅十分有趣还具备押韵的特点，对幼儿来说有很大的吸引力。此外，有的儿歌还会帮助幼儿分辨字音相同的字，这样也可以有效的提高幼儿对口语声音的敏感程度。
2.6积累学前识字的经验，培养幼儿的文字敏感度
家庭和幼儿园有组织、有目的的落实阅读活动，帮助幼儿积累学前识字的经验，培养幼儿的文字敏感度。在幼儿园内，幼儿可以通过早期阅读获得的识字经验主要有：了解文字的含义、初步知晓文字的起源、了解文字的构成规律，通过这些识字经验可以为以后识更多字打下良好的基础。比如，在拼字组词的活动之中，引导幼儿认知用文字的结构和组成关系，可以使用识字卡片，像“树”这一个文字，幼儿可以组成“杨树”、“柳树”、等，在使用这些组成的词造句。此外，也可以将识字卡片进行组合形成词组，让幼儿体会到文字的魅力和乐趣。
2.7注重对幼儿阅读的观察，及时发现问题和解决问题
如果幼儿在阅读的过程中遇到了问题，教师还有家长应该及时的出现并提供帮助，与孩子进行沟通，探究出现问题的原因，不管是阅读受到阻碍还是无法理解文字，大人们都要及时的帮助和引导幼儿，陪伴幼儿解决问题，使幼儿一直对阅读保持兴趣。
结束语
选择幼儿的阅读材料，培养幼儿的阅读习惯应该从孩子出现就开始进行，这项任务需要长期的坚持，不仅是家长、教师，整个社会也都应该担负起培养幼儿阅读能力的责任。真诚的希望整个社会都可以对幼儿的阅读提高重视，一起系统、科学、有效的落实这项任务，为儿童的发展打下良好基础。
参考文献
[1]刘娟.谈幼儿园早期阅读中多元阅读材料的选择和运用[J].新智慧,2020,(7):135.
[2]李敏.幼儿园各年龄段阅读材料的选择情况调研[J].软件(教育现代化)（电子版）,2019,(12):71.
[3]陈青,蒋丹丹.大班家长早期阅读材料选择状况的调查与指导[J].中国校外教育（中旬刊）,2019,(11):153,155.
[4]刘潇.浅析幼儿早期阅读材料的选择和指导策略[J].文存阅刊,2019,(9):35-36.
[5]尤静仪.浅谈幼儿园阅读材料的选择和投放[J].作文成功之路（上旬）,2019,(2):72.
[6]刘娜,孟来来.3-5岁幼儿早期阅读材料的选择与指导实验研究[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2018,(33):61.
[7]马英兰.3-5岁幼儿早期阅读材料的选择与指导实验研究[J].好家长,2018,000 (048):P.43-43.
[8]王艳.走进绘本——浅谈幼儿早期阅读材料的选择和指导策略[J].儿童大世界（下半月）,2017,(5):234.
浅议幼儿早期阅读材料的选择和指导策略
论文库：教育学 时间：2021-12-18 02:12:00 点击：次
