摘要：对于初中语文教学而言，其具有工具性、人文性的特点，更是实现素质教育目标的重要内容。在阅读教学过程中，教师需要注重对学生核心素养的培养，实现对语文知识的传授，并且对学生的思想观念予以有效引导。对此，在本文的研究中，首先阐述初中语文阅读教学中核心素养的重要性，然后立足于转变思想理念、创新教学方式、尊重学生个性三个层面，探究核心素养视域下初中语文探究性阅读教学优化路径。目的是为相关人员提供参考，使其能够在实践教学中优化教学方式，强化教学效果，为新课程改革的推进助力。
关键词：核心素养；初中语文；语文教学；阅读教学
前言：近几年的发展中，教育部门积极推动教育改革工作，使得核心素养与素质教育等理念不断落实在日常的课堂实践中。从现阶段来看，诸多学科在具体的教学环节中也十分注重核心素养的培养，充分尊重学生的主体地位。以初中语文教学为例，教师需要对学生的语文核心素养进行引导和培养，所以必须制定更具针对性的教学策略。基于此，可以营造良好的环境氛围，便于将素质教育等思想全面渗透在日常教学中。只有如此，才能够顺应时代的发展趋势，并且充分彰显语文阅读教学的特点和价值。
一、初中语文阅读教学中核心素养的重要性
核心素养，主要是学生在接受教育的环节中，通过慢慢适应所形成的一种能力和品格。在当前的阶段中，核心素养的形成已经成为教育工作者关注的重点。对于初中语文的阅读教学课程来说，教师应该在日常的教学活动中注重学生的核心素养，所以教师需要立足于语文教学的人文性特点、民族性特点以及工具性特点，实现对教学策略的调整，以此提升学生的能力和素养。在组织教学活动的过程中，需要从学生的终身发展角度入手，使学生不仅能够掌握现有的知识，还可以将其作为日后生活学习的工具。也就是说，在语文阅读教学中，教师必须注重学生语文品质、语文能力等方面的发展，并且在阅读教学的环节中使学生能够掌握合理、科学的学习方法。如此一来，可以不断提升学生的阅读能力和阅读水平，践行核心素养的教学理念。故而在探究性语文阅读教学中，教师全面推行并落实核心素养教学理念，对于学生发展以及教育事业的发展，均具有十分重要的价值和意义。
二、核心素养视域下初中语文探究性阅读教学的优化路径
（一）转变思想理念，重视学生地位
在语文阅读教学中，教师需要结合时代的发展趋势，调整传统的教学理念，并且将现代的思想理念融入到课程环节中。在组织探究性阅读教学过程中，需要鼓励学生进行探究分析，所以教师需要为学生提供合理的探究时机，在彰显学生地位的同时，也能够不断强化学生在课堂中的主人翁意识。具体而言，教师必须打破以往单一讲解的教学模式，并不断提高教学活动的灵活性，避免学生处于被动的学习状态中。基于此，教师可以对学生给予更多的指导和引导，使学生可以在课堂活动中有更多的空间进行思考和分析，并使其有机会、有能力进行思想的表达。从当前的教学活动来看，能够凸显学生主体地位的方式具有多样化的特点，而教师需要在探究式阅读教学中，可以将问题教学融入其中，结合具体的内容提出一些探究性或者启发性的问题，组织学生对其进行交流讨论。
学生在探究分析的环节中，便可以加深对知识的了解和掌握，并且充分认识到文章的思想主旨，掌握阅读学习的方法。例如，在《从百草园到三味书屋》的课程讲解中，由于本篇课文的篇幅相对较长，并且具有较强的故事性，所以能够有效激发学生阅读的兴趣。对此，教师在课程讲解的过程中可以提出一些问题，组织学生以小组的形式进行交流讨论：（1）课文中如何将百草园是“我”的乐园体现出来的？（2）在课文中，有哪些段落可以将私塾教育体现出来？（3）通过阅读，分析本篇课文所表达的主题。基于以上三个不同的问题，能够使学生的思维由浅入深，并且使其加深对文章内容的理解，全面提升学生阅读的主动性，彰显探究式阅读教学的意义，实现对学生核心素养的培养。
（二）创新教学方式，丰富课堂形式
在具体的阅读教学活动中，教师如果采用单一传统的教学方式，往往会打击学生的积极性。所以必须对以往的教学方式进行创新，实现对课堂形式的丰富，以此调动学生的积极性。与此同时，在阅读教学中教师还应该进行阅读方法的讲解和传授，使学生的阅读水平和阅读能力得到不断的提升。只有如此，才可以通过阅读教学实现培养学生核心素养的具体目标。对此，在课堂实践中教师需要结合课文的具体内容，实现对具体阅读方法的选择，其中包括略读、精读、默读等不同的方法。对于精读法来说，是初中探究式阅读教学中十分常见的方法，这种方法能够使学生在阅读活动中以全身心投入的方式了解课程的内容，同时在阅读期间还可以不断的思考、批注，以此养成良好的习惯。
在初中探究性阅读教学中，大部分的课程都会采用精读方法完成，所以在阅读期间，教师可以通过设置细节性的问题，实现对学生阅读的引导。而采用略读法，可以帮助学生对阅读速度进行有效的控制，同时也能够培养学生抓取课文信息的能力。虽然在当前的探究性阅读教学中并没有提出过多的要求，但是此种阅读方法对于学生日后的工作与学习有重要影响，所以也属于核心素养的重要内容。对此，在具体教学中教师可以结合相关的教学材料，对学生进行科学合理的教学与训练，使学生能够掌握不同的阅读方法。总体而言，教师可以采用不同的阅读方式和教学手段，实现对课堂形式的丰富，以此营造良好的环境氛围，提高探究性阅读教学的有效性。
（三）尊重学生个性，组织个性阅读
在现代教育中，需要教师加大对学生个性化的重视力度，所以在核心素养视域下，教师也应该结合学生的个性进行探究式阅读教学。故而教师在日常的活动中需要加大对学生的了解力度，通过对学生的合理引导，组织学生进行个性化的阅读，贯彻落实因材施教的思想理念。在以往的教学活动中，虽然教师也会提出一些问题，但是基本上答案是固定的，很难对学生的探究能力进行培养。此种教学方式会对学生的思维模式形成限制，同时也很难实现个性化教学的目的。
对此，教师需要打破以往课堂的桎梏，尽可能提出一些具有开放性特点的问题，使学生可以在阅读课文以后发表不同的见解和看法，尊重学生的个性和思想。例如，在讲解《我的母亲》这篇课文时，主要是对母亲教育的问题进行探究。期间，教师可以鼓励学生通过对课文的阅读，对胡适母亲教育的方式进行总结，并且提出自己的观点。基于此，能够充分展现探究性阅读的优势，也可以对学生的核心素养进行培养，不断增强学生的思维能力、创新能力，深化语文阅读教学的意义和价值。
结语：综上所述，结合本文的分析可以发现，在教育领域的发展中培养学生的核心素养已经成为重要的教学要求。故而在实际的教学中，教师也需要从多个不同的角度入手，构建全新的教学体系，形成更加完善科学的教学计划。在日常探究性阅读教学过程中，教师必须将全新的思想理念融入其中，充分尊重学生的主体地位，并且对以往的教学模式予以创新，实现对先进技术和手段的运用。如此能够有效调动学生阅读的积极性，并且提升其探究能力，使其养成良好的阅读习惯，形成更具逻辑性的阅读思维。
参考文献：
[1]景银科.略谈良好的阅读习惯在初中语文教学中的重要性[J].学周刊,2020(21):121-122.
[2]罗涛.试论新课改背景下提高初中英语阅读教学效率的策略[J].才智,2020(18):90.
[3]杨珊妮.新时期下初中语文教学非连续性文本阅读教学方式刍议[J].名师在线,2020(17):14-15.
[4]王羽.初中语文阅读和写作教学有效结合研究[J].中国农村教育,2020(17):98+101.
[5]包江平.初中语文阅读教学中文本细读的有效策略探究[J].学周刊,2020(19):67-68.
基于核心素养视域下初中语文探究性阅读教学的思考
论文库：教育学 时间：2022-01-20 19:04:14 点击：次
