摘要：问题导学法是初中常用的教学方法，本文通过对问题导学法的前提、要求以及关键等进行分析，结合沪教版初中数学课本进行中的案例进行分析，有效使用问题导学法提出问题，承载初中数学教材内容并使学生在分析问题以及解决问题的过程中获得相应的数学知识。
关键词：问题导学法，问题提出，沪教版，初中数学
引言
问题导学法指的是教师在课堂上设置一种教学情境，提出一种包含教学目的并启发学生对教学内容进行思考的问题，达到完成教学任务的教学方法。通过这样的教学方法解决问题并通过教学模式简化教学内容，本文通过对沪教版初中数学课本中的相关内容进行研究，实现在初中数学的问题导学法研究。
1 问题导学法的前提
问题导学法的关键是问题的提出，通过对问题的设置再通过导学方法对问题进行分析，是学生更加容易对知识进行吸收，达到好的教学目的。
想要问题导向法获得好的成效，需要设置较高质量的问题，通过对问题的解决完成相应的教学任务，因此在教学任务和目标中，对沪教版初中数学课本进行分析，通过对初中数学问题进行设置，方便初中学生的理解，是教学效果得到最佳程度。在教学过程中，教学目的是教学的主线，贯穿于整个学习课堂之间，当使用问题导学法的问题偏离教学目的时候，相应的教学将会走向歧途。提出的问题需要结合课本知识，当问题脱离课本后，有可能出现不能完成教学任务的情况，在提出问题的时候需要结合学生年龄以及班级大部分学生的能力，当提出问题超过学生的理解能力，就会导致学生无法正确的理解问题的意思，或者无法回答教师提出的问题，这些都将会影响教学的质量以及教学的目标。因此，在使用问题导学法对导学问题进行设置，考虑到学生的理解能力，将学生的综合能力进行结合，能够加强教学效果。在沪教版初中数学课本中存在单项式与单项式相乘，可以结合现实生活中的买卖零食，通过单价与数量相乘得到需要付出的总价格。
2 问题导学法的要求
问题导学法的问题设置主要存在两种方法，一种方法是通过实际存在的问题提出问题，一种是通过设问的方法提出问题。根据教学方法不一样，采用的教学方法不一样。
在沪教版初中数学中存在平方差公式，按照教科书中设置问题是对不同的（y-2）（y+2）=的问题，通过对不同的问题进行总结得到平方差规律：具体例题如下图1所示：
图1 课本中导学问题
可以通过对上图1中提出的问题进行总结，结合多项式法则对式子进行展开，得到(a+b)(a-b)=a2-b2的结论。通过对例题进行运用，与前面图1中的问题进行呼应。教师同样可以通过对多项式乘法的规律对多项式进行运算。通过第一种设问的方法对学生数学知识的应用能力进行提高。问题导学法通过提出问题对数学课程阶段进行解决，使课堂内容相互呼应，呈现教学完整性。
3 问题导学法的关键
问题导学法的关键在于导学，通过引导的方法地学生学习进行引导，提出问题是教学的开始，在学生对问题进行思考的时候通过道雪的方法使学生理解课堂中提出的问题，达到提高教师教学效率的目的。在问题导学法过程中，提出问题的时间是几分钟，对于问题的解答可能达到几十分钟，在使用问题导学法对问题进行解决的时候，需要花时间对问题进行设置，结合问题导学的模式，将提出问题-分析问题-解决问题等三个步骤进行结合。其中，分析和解决问题是指导的范畴，所有的教学任务都加载在它上面。如果学生深入分析问题并解决问题，加载在这两个环节上的数学知识就会被学生接受，并培养相应的数学技能。如果只提出问题，不分析解决问题，那么学生心中的疑惑不会消失，也无法掌握国家数学课程标准规定的数学知识和技能。只有完成了指导的内容，才能达到国家数学课程标准的要求。初中数学教学，以贯彻《国家数学课程标准》为己任，教师要以指导为教学重点。总之，在初中数学采用问题式教学，不仅要考虑问题式教学法的特点，还要考虑数学教学的特点和任务，只有将两者有机结合，才能取得更好的教学效果。
4 总结
本文通过以沪教版初中数学课本作为研究基础，通过对问题导学法的前提、要求以及关键等进行分析，结合课本中的相关案例进行分析，得到在不同课堂情境中课堂问题的重要性，通过导学的时间说明导学在教学课堂中的作用。
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