学困生是指那些关于文化课水平较差、基础也很弱，自制力与学习习惯也很差的学生，他们在学习地理、数学、物理等逻辑性比较强的课程中能力都很差。尤其是面对地理学困生，应用以往的教学方式，不能有较明显的教学效果。因此本文通过分析高中地理学困生现实情况，来对高中地理学困生教学策略进行深入探究。
一、对高中地理学困生进行分拆
1.分析高中地理学困生的重要性
只有了解到这些高中地理学困生对地理知识的掌握水平，才能让教师顺利进行对症下药。如果在初期不能对高中地理学困生进行细致地分析与了解，就会导致下面的教学无法顺利进行下去。例如：在对地理教学过程中，复习地图知识时，大多数学生对有关于经纬线的知识的了解还有很大的欠缺，常常不会其排列顺序，或者甚至连东南西北球的划分也不了解。如果教师不能对高中地理学困生的实际情况进行合理的分析，就会导致教师不能让学生真正掌握这个地理知识，因此真正能实际应用的学生就少之又少。
2.产生高中地理学困生的原因
（1）内因。大多数初中地理知识基础很弱的学生，所掌握的学习地理知识方法也很少，学习地理知识能力也比较弱，进而就会导致他们在高中学习地理时学习兴趣不够浓厚。很多学生受到初中地理学习的影响，一味地对高中地理知识死记硬背，正是因为如此简易的学习方法，造成了学生无法真正领悟到高中地理知识。
（2）外因。地理是一个交叉性较强的学科，运用到的其他知识的情况较多。因此例如：数学、物理等基础性知识掌握不多，就会导致学生无法真正了解地理知识，不能真正理解高中地理知识内容。在无形中增加了学生在学习高中地理知识内容时的难度，这就极大地限制了学生学习地理的积极性。教师不能真正了解高中地理教材，不能真正对切入点进行把握。单一的教学手段，会导致学生缺乏学习高中地理知识的兴趣。
二、教学策略
（1）优化课程。在学习地理的课堂之中，课堂是传授地理知识的具体表现形式。很多地理的传授活动就是在地理课堂之中举行的，因此只有真正使地理课程得到优化，才能有效地提高整个地理课堂的教学质量。例如：要明确教学的主要目标，应当依据学生所了解的世界、生活来对地理知识内容进行传授。地理教材不能脱离实际生活应用。要实行不同的有特点的教学方式来对学生进行地理教学，在课堂上应当尽量去满足学生的求知欲、表现欲以及成就感，逐渐树立学生学习地理的兴趣，使地理课程在真正意义上做到优化。
（2）关注高中地理学科的教学方式。地理学科是具有交叉性、综合性、空间性以及实践性都很强的特点，这就应当要求教师准备灵活性比较强、方法不一的教学手段。针对刚入学的高一学生，教师应当采取一些方法对学生进行指导学习，对高中地理分章节地介绍，让学生深刻地体会到初中与高中的地理知识内容的不同。在日后对高中地理知识的学习中，针对高中地理知识内容的基本特征来使学生了解不同的学习地理方法的重要性。
（3）提高地理学科在其他学科中地位。在学校中，学生常常会认为地理这个学科是属于一个副科，常常不会过多重视地理，这就会出现学校、学生不够重视的情况。地理教师应当成为改变这种情况的主要力量，地理教师不但要拥有很好的教学品质，还应当有优秀的师德、敬业精神，并积极地为自己的地理学科争取一个一席之地，让学生、学校重视这门学科。要根据地理知识内容紧密联系生活实际的特征，举办一些探究性的小活动，让学生真正做到学以致用，使大家逐渐重视地理学科。
三、小结
为了对高中地理学困生分析及其教学策略进行探究，就要深入分析高中地理学困生的实际情况、产生的原因，本文就高中地理学困生的普遍现象和产生原因做出了适当的分析，也给与一定的解决办法，结合实际逐步探究出一些较实用的教学策略，希望可以起到一些借鉴作用。
